Soutien intégratif
| Degré(s) concerné(s) | Préscolaire Primaire Degré secondaire I |
| Contexte national Dans la scolarisation intégrative, les élèves aux besoins éducatifs particuliers fréquentent l'enseignement ordinaire tout en recevant un soutien individuel sous forme de mesures pédago-thérapeutiques appropriées (logopédie, psychomotricité, etc.) et d'un accompagnement par un enseignant spécialisé. Cela implique l'élaboration de matériel pédagogique et de techniques d'enseignement spécifiques. Les enseignantes et les enseignants spécialisés sont intégrés à l'établissement et y assument les tâches de pédagogie spécialisée qui ne sont pas fournies par d'autres spécialistes. On constate en Suisse une tendance à pratiquer davantage la scolarisation intégrative.. La loi fédérale du 13 décembre 2002 sur l'élimination des inégalités frappant les personnes handicapées (loi sur l'égalité pour les handicapés, LHand) prévoit l'intégration des enfants et des jeunes handicapés dans l'école ordinaire. Conformément à cette loi, dans le concordat sur la collaboration dans le domaine de la pédagogie spécialisée (concordat sur la pédagogie spécialisée) les solutions intégratives sont préférées aux solutions séparatives,ceci dans le respect du bien-être et des possibilités de développement de l'enfant ou du jeune concerné et en tenant compte de l'environnement et de l'organisation scolaires. Le concordat sur la pédagogie spécialisée prévoit notamment l'offre de base suivante pour les cantons signataires: conseil et soutien, éducation précoce spécialisée, logopédie et psychomotricité, mesures de pédagogie spécialisée dans les classes ordinaires, les éventuelles classes spécialisées ou dans les écoles spécialisées ainsi que la prise en charge en structures de jour ou à caractère résidentiel dans une institution de pédagogie spécialisée. |
1. Principaux résultats
Le soutien intégratif des élèves aux besoins éducatifs particuliers s'effectue en règle générale avec l'aide d'enseignantes et d'enseignants spécialisés. Le soutien prend notamment la forme de teamteaching, d'enseignement par groupes et d'enseignement individuel. Dans la majorité des cantons, il n'existe pas de dispositions précisant le nombre minimal ou maximal d'heures par an correspondant au droit à un soutien intégratif. L'importance du soutien est souvent réglée sous la forme d'un pool d'heures par école.
2. Résultats détaillés
| Question(s) posée(s) dans l'enquête | Données brutes |
|---|---|
| SSelon la réglementation cantonale, qui est responsable du soutien intégratif des élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques et quelle forme revêt ce soutien? (mesures pour élèves allophones / particulièrement doués exceptées) | Soutien intégratif: préscolaire degré primaire degré secondaire I |
| A quoi les élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques peuvent-ils prétendre, au minimum, en matière de soutien? (p. ex. 2 leçons hebdomadaires pendant une année) | Etendue minimale: préscolaire degré primaire degré secondaire I |
| A quoi les élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques peuvent-ils prétendre, au maximum, en matière de soutien? (p. ex. 2 leçons hebdomadaires pendant une année) | Etendue maximale: préscolaire degré primaire degré secondaire I |